Surat resmi

Herlambang Ega Prasetya
23212428 / 3EB02
Bahasa Indonesia 2

SURAT RESMI

Surat Resmi - Pernahkan sobat sekalian membuat surat resmi sebelumnya? Sobat yang aktif dalam kegiatan organisasi sekolah misalkan OSIS, pastinya sudah sering membuat atau paling tidak pernah melihat surat resmi. Apa sih surat resmi itu? Terus bedanya apa dengan surat yang biasa kita buat? Nah, pada kesempatan kali ini Zona Siswa akan mencoba menghadirkan sebuah penjelasan mengenai Surat Resmi beserta contohnya. Semoga bermanfaat. Check this out!!!

A. Apa itu Surat Resmi?

Sebenarnya pengertian surat resmi sudah ada pada artikel sebelumnya yang membahas tentang Jenis-jensi Surat. Tapi untuk mengingatkan kembali apa itu surat resmi, berikut adalah penjelasannya. Surat resmi adalah surat yang dibuat suatu instansi, organisasi atau lembaga perusahaan tertentu yang ditujukan kepada seseorang atau lembaga tertentu lainnya. Keberadaan instansi, lembaga, organisasi dan perusahaan tersebut disahkan secara hukum. Contoh surat resmi adalah surat dinas, surat niaga, dan surat sosial.

Surat yang sobat terima dari sekolah mengenai surat pengumuman merupakan salah satu jenis surat resmi. Atau surat yang dibuat oleh organisasi, lembaga, perusahaan juga termasuk surat resmi. Jadi tahu ya sobat apa itu surat resmi. Terus apa dong yang membedakan surat resmi dengan surat yang biasa di buat atau surat pribadi. Pertanyaan tersebut akan dijawab di bawah ini.

B. Ciri-ciri Surat Resmi

Surat resmi dikeluarkan oleh perusahan, organisasi, atau instasi yang notabennya merupakan lemaga resmi sehingga pembuatnya pun haru memenuhi aturan yang mana membedakannya dengan surat pribadi yang sering sobat buat. Berikut ini adalah beberapa ciri-ciri surat resmi, diantaranya adalah:

1. Surat resmi menggunakan kalimat yang efektif; sederhana, ringkas, jelas, sopan dan menarik.
2. Surat resmi mengguanakan bahasa baku sesuai ejaan yang disepurnakan (EYD) baik ejaan, kosakata, dan tata bahasa.
3. Penyajian surat resmi menggunakan bentuk full block, semi block atau indented block. (baca: bentuk surat)
4. Menggunakan kop surat.
5. Tercantum nomor surat, lampiran, dan perihal.
6. Biasanya menyertakan cap atau stempel.

C. Bagian-bagian Surat Resmi

Bagian-bagian surat resmi:

1. Kepala/kop surat, terdiri dari:
   • Nama instansi/lembaga, ditulis dengan huruf kapital/huruf besar.
   • Alamat instansi/lembaga, ditulis dengan variasi huruf besar dan kecil.
   • Logo instansi/lembaga.
2. Nomor surat, yakni urutan surat yang dikirimkan
3. Lampiran, berisi lembaran lain yang disertakan selain surat
4. Hal, berupa garis besar isi surat
5. Tanggal surat (penulisan di sebelah kanan sejajar dengan nomor surat)
6. Alamat yang dituju (jangan gunakan kata kepada)
7. Pembuka/salam pembuka (diakhiri tanda koma)
8. Isi surat
9. Penutup surat
10. Penutup surat, berisi:
    • Salam penutup
    • Jabatan
    • Tanda tangan
    • Nama (biasanya disertai nomor induk pegawai atau NIP)

Tembusan surat, berupa penyertaan/pemberitahuan kepada atasan tentang adanya suatu kegiatan.

Contoh :

SMA Yaspen Tugu Ibu 1

Jalan Sentosa Raya , Depok 2 Tengah

No. Telp. (021)

_________________________________________________________________________

Depok,  31 Desember 2014

No : 27/SMA Yaspen Tugu Ibu 1/08/2014                                      

Lampiran : -

Perihal : Undangan

Yth.

Orang tua/Wali Murid Kelas XII

SMA Yaspen Tugu Ibu 1 Depok

Dengan hormat,

Dalam rangka meningkatkan pengetahuan para siswa siswi SMA Yaspen Tugu Ibu 1 Depok khususnya kelas XII. Maka pada surat kali ini kami selaku badan pendidikan sekolah kami tercinta, bermaksud mengadakan studi lapangan bagi siswa siswi baik IPS maupun IPA di luar sekolah. Adapun acara tersebut akan kami laksanakan pada :

Hari/Tanggal  : Sabtu, 31 Desember  2014

Pukul            : 08.45 s.d. 12.45

Tempat         : Kebun Raya, Bogor

Acara            :  Penelitian Tumbuh-tumbuhan Langka

Demikian surat pemberitahuan ini kami sampaikan, atas segala perhatian dan kerjasamanya kami ucapkan terima kasih.

                                                                                             

                                                                                                                    Kepala Sekolah

SMA Yaspen Tugu Ibu 1 Depok

Ttd, 

                                                                                                                    Catursas, S.Pd


 

jurnal penelitian

Herlambang Ega Prasetya
23212428 / 3EB02
Bahasa Indonesia 2

JURNAL PENELITIAN 

ABSTRAK

            Hasil observasi pendahuluan pada beberapa SLTP Negeri di kotamadyaDenpasar menunjukkan bahwa terdapat beberapa kendala yang dihadapi guru-guru dalam proses pembelajaran. Salah satu kendalanya adalah sulit menanamkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan kepada siswa. Adapun tujuan dari penelitian tindakan ini adalah(1) Untuk mengetahui bahwa pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan, (2) Untuk meningkatkan kemampuan siswa mengerjakan tugas secara berkelompok dalam memahami konsep keanekaragaman tumbuhan. Data diperoleh melalui tes dan penggunaan pedoman observasi, data diolah dengan persentase. Hasil analisis data diperoleh keberhasilan belajar pada siklus I ; 71,79 %, siklus II ; sebesar 84,62 % dan pada siklus III, sebesar 94,874 %. Jadi menunjukkan ada peningkatan pembelajaran siswa dari siklus I sampai dengan siklus III. Dengan demikian, pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Kerjasama siswa dalam menyelesaikan tugas secara berkelompok juga meningkat, terbukti semakin aktifnya diskusi dalam kelompok dan kemampuan mengerjakan tugas kelompok semakin cepat dan sempurna.

Kata kunci :Pemahaman Konsep, Keanekaragaman Tumbuhan dan Lingkungan Sekolah.

ABSTRACT

The result of preliminary observation at some SLTPN 10 Denpasar Municipality, showed that there were some difficulties faced by the teacher in the learning process. One of them was that it was difficult to teach concept understanding of plant diversity to the students. The purposes of this action research were (1) to fine out whether or not the benefit of school environment could improvethe concept understanding of plant diversity, (2) to improve the student's ability in completing the group task in studying the plant diversity. The data were obtained from the test and observation, they were analyzed by the use of percentage. The result of data analysis showed the learning success in cycle I, 71,79%, in cycle II, 84,62%, and in cycle III, 94,87%. The showed that there was good improvement from cycle I, to cycle III. There fore the benefit of school environment could improve the student's concept understanding of plant diversity. The student's cooperation in completing the group task improve, seen from their activities in group discussion and their ability in completing the task.

Keywords : Concept understanding, plant diversity, and school environment.

1. Pendahuluan

            Berdasarkan observasi pendahuluan pada beberapa sekolah di Denpasar,seperti SLTPN 1, 2, 5 dan 10 Kotamadya Denpasar terdapat beberapa kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran biologi. Salah satu kendalanya adalah dalam mengajarkan konsep keanekaragaman tumbuhan. Menurut para guru penanaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa sangat sulit. Kesulitan itu disebabkan sulitnya siswa menghafal nama-nama tumbuhan yang ada, referensi yang kurang, waktu terbatas dan jam mengajar guru cukup padat.

            Dari hasil wawancara dengan para guru biologi SLTPN 10 Kodya Denpasar juga diperoleh keterangan bahwa lingkungan sekolah belum pernah dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, khususnya keanekaragaman tumbuhan. Temuan ini sesuai dengan pendapat Arief (1996) bahwa dalam proses belajar mengajar biologi guru masih dominan untuk memindahkan ilmu pengetahuan kepada siswa tanpa membuat siswa aktif dalam belajar. Pada kenyataannya guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran biologi. Menurut Sukmadinata (1988), guru yang baik adalah guru yang berhasil dalam pengajaran, yaitu guru yang dapat mempersiapkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan yang dirumuskan dalam kurikulum. Sudah banyak tulisan yang menyoroti tentang lingkungan, tetapi penelitian - penelitian tersebut belum menyentuh langsung tentang upaya peningkatan pemahaman konsep khususnya konsep keanekaragaman tumbuhan. Proses pembelajaran dengan metode ceramah dalam pembelajaran biologi cenderung membuat siswa menjadi pasif, dan tidak ada keinginan siswa untuk mencoba melakukan penelitian sederhana dalam belajar. Dengan demikian mempelajari biologi, khususnya keanekaragaman tumbuhan diperlukan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses.Pendekatan keterampilan proses melatih siswa untuk melakukan pengamatan dan mencoba secara langsung masalah yang diamati dalam proses pembelajaran.

            Menurut Funk dan Harlen (1993), keterampilan proses merupakan keterampilan intelektual yang dipergunakan untuk memproses informasi yang diperoleh dalam pembelaiaran. Sebagaimana dimuat dalam Depdikbud (1994) bahwa pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan dalam proses belajar mengajar yang menekankan kepada pembentukan keterampilan memperoleh dan mengkomuni-kasikan perolehannya. Dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses diharapkan mencapai sasaran belajar sesuai dengan tujuan kurikulum pengajaran seperti dikemukakan oleh Bloom meliputi aspek pengetahuan (cognitive domain), aspek sikap (affective domain), dan aspek keterampilan (psychomotor domain) (Darmodjo dan Kaligis, 1992). Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa, pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan yang dianggap paling tepat untuk pengajaran biologi.

            Dalam penelitian Sarjono (2000) dinyatakan, penerapan keterampilan proses siswa sangat kurang sehingga siswa menunjukkan ketidakmampuan mengekspresikan ide-ide dengan cara mereka sendiri. Pada sisi lain juga terlihat bahwa rata-rata NEM IPA pada SLTPN di Jawa Timur masih rendah, seperti tahun 1996/1997 sebesar 5,18, 1997/1998 sebesar 4,81 dan tahun 1998/1999 sebesar 4,74, sedangkan rata-rata NEM IPA pada SLTPN 10 Kotamadya Denpasar tahun 1998/1999 sebesar 5,29, lebih rendah dibanding bidang studi lain seperti Matematika (6,26), PPKN (7,16), Bahasa Indonesia (6,76), IPS (6,47), dan Bahasa Inggris (7,70).

            Menyimak gejala-gejala tersebut di atas diperlukan peningkatan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. dan pelaksanaannya dalam pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang berada di sekitar sekolah, meliputi lingkungan hidup (biotik) seperti tumbuh-tumbuhan dan hewan serta lingkungan yang tidak hidup (abiotik) seperti tanah, air, udara, iklim dansinar matahari (Depdikbud, 1994). Sehubungan dengan hal tersebut Kimmins (1997) menyatakan ada dua komponen penting di lingkungan organisme yaitu faktor abiotik (fisik dan kimia) dan biotik. Lingkungan inilah dimanfaatkan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran biologi di SLTPN 10 Kotamadya Denpasar.

            Menurut Rifai (1992) anak didik harus diakrabkan dengan upaya-upaya nyata pelestarian keanekaragaman hayati di lingkungan sekitarnya seperti mengadakan kunjungan ke kebun koleksi bibit, taman kota, halaman sekolah, kebun binatang, cagar alam dan sebagainya. Kunjungan tersebut akan menambah wawasan mereka tentang pentingnya pemanfaatan sumber daya keanekaragaman hayati, secara bijaksana terutama dalam proses belajar. Dampak lain dari upaya tersebut menyebab-kan siswa memahami arti penting dari keanekaragaman khususnya keanekaragaman tumbuhan. Sulasmi (2000) menyatakan keanekaragaman tumbuhan merupakan bentuk penampilan atau perwujudan alamiah yang berbeda-beda dari tumbuhan yang terdapat di suatu wilayah. Perwujudan alamiah tersebut dapat berupa ciri atau sifat morfologi, anatomi, fisiologi, genetik dan ekosistem dari tumbuhan.

            Dari latar belakang dan landasan teori di atas, masalah dalam penelitian dirumuskan sebagai berikut. (1) Apakah pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa kelas IB SLTPN 10 Kotamadya      Denpasar? (2) Apakah pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan kemampuan siswa mengerjakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) secara berkelompok dalam memahami konsep keanekaragaman tumbuhan?

            Dari latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah. (1) untuk meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa kelas IB SLTPN 10 Kotamadya Denpasar, dan (2) untuk meningkatkan kemampuan siswa mengerjakan lembar kegiatan secara berkelompok dalam memahami konsep keanekaragaman tumbuhan.

2. Metode Penelitian

            Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Dilaksanakannya penelitian tindakan kelas di SLTPN 10 Kotamadya Denpasar karena kendala yang muncul dalam proses pembelajaran seperti kurangnyapemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Untuk mengatasi hal tersebut maka perlu upaya perbaikan proses pembelajaran oleh guru, sebab hanya gurulah yang paling tahu tentang keadaan kelas yang dikelolanya. Lewin (dalam Kemmis dan McTaggart, 1988) mendeskripsikan penelitian tindakan sebagai tindakan berkelanjutan dari langkah-langkah berbentuk spiral, setiap langkah (siklus) berisi perencanaan,pelaksanaan tindakan, observasi (evaluasi) dan refleksi tindakan. Penelitian ini dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru biologi kelas I SLTPN 10 Kotamadya Denpasar. Penelitian ini berlangsung tiga siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu(1) tahap perencanaan, meliputi: pembekalan kepada guru, penyusunan model pembelajaran, penyiapan instrumen tes (pretes, postes), lembar observasi dan membentuk kelompok belajar siswa, (2) tahap pelaksanaan tindakan, meliputi: pelaksanaan kegiatan dari perencanaan yang dibuat, (3) tahap observasi, yaitu pengamatan dari pelaksanaan tindakan melalui pedoman observasi, dan (4) tahap refleksi, yaitu menganalisis dan memberi pemaknaan dari pelaksanaan tindakan, sehingga dapat dibuat perencanaan tindakan pada siklus berikutnya.

            Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan alat tes dan pedoman observasi. Tes digunakan untuk memperoleh data tentang peningkatan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Alat tes yang digunakan terdiri atas 25 item soal pada setiap siklus, sehinggajumlah soal dari ketiga siklus menjadi berjumlah 75 item. Agar dalam penyusunan tes dapat mengukur aspek yang diperlukan dan sesuai dengan pokok dan sub pokok bahasan yang diajarkan, maka terlebih dahulu disusun kisi-kisi tes (Sujana, 1989). Selanjutnya tes yang telah disusun diakukan uji coba terlebih dahulu agar tes (instrumen) dapat dipergunakan untuk menjaring data secara akurat. Kaitannya dengan uji coba tes tersebut maka dilakukan (a) uji validitas, (b) uji reliabilitas, (c) uji tingkat kesukaran, dan (d) uji daya beda. Selanjutnya, setelah tes tersebut memenuhi syarat sesuai dengan persyaratan tes yang baik barulah tes tersebut digunakan menjaring data dalam penelitian, seperti mengadakan pretes dan postes pada setiap siklus. Siswa yang dianggap tuntas belajar, bila telah mencapai nilai 6,5 ke atas atau 65%, siswa yang mendapat nilai kurang dari 6,5 dinyatakan belum tuntas belajar. Pengadaan postes dilaksanakan pada setiap akhir siklus sedangkan untuk mengamati kegiatan guru dan siswa digunakan pedoman observasi. Untuk mendukung hasil pengamatan, peneliti juga melakukan perekaman kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan kamera foto.

           

            Data yang telah terkumpul dianalisis dengan rumus persentase. Selanjutnya, nilai yang diperoleh siswa di cocokkan kedalam tabel konversi nilai dengan skala lima. Hasil analisis ini digunakan untuk mencari ketuntasan belajar. Menurut Depdikbud (1994) ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 85% dari siswa memperoleh nilai 6,5 atau 65%, artinya siswa baru dapat dikatakan tuntas bila siswa telah mendapat nilai minimal 6,5. Bila siswa memperoleh nilai kurang dari 6,5 dianggap belum tuntas belajar, selanjutnya bagi siswa yang bersangkutan dimasukkan kedalam satu atau dua kelompok tergantung dari jumlah siswa yang belum tuntas bekajar. Siswa inilah yang mendapatkan perhatian (fokus) dari guru saat pelaksanaan tindakan pada siklus-siklus berikutnya.

3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
           

            3.1 Hasil Penelitian
                        Setahun sebelum penelitian yang sebenarnya dimulai terlebih dahulu peneliti bersama guru biologi dan siswa kelas I pada tahun 1999/2000 tepatnya tanggal 9 Agustus 2000 mengadakan penanaman tumbuh-tumbuhan di halaman sekolah SLTPN 10 kotamadya Denpasar. Tujuannya adalah untuk menambah jenis keanekaragaman tumbuhan di lingkungan sekolah, sehingga nantinya lingkungan sekolah sudah mendukung pelaksanaan penelitian. Adapun jenis-jenis tumbuhan yang ditanam meliputi: pacar air, bunga mawar, bunga kembang sepatu, bogenvil, cempaka, puring, palma dan tumbuhan paku, seperti paku suplir, paku sarang burung dan paku tanduk rusa. Pada saat penelitian tumbuhan tersebut telah tumbuh dengan sempurna, karena selama ini tumbuhan tersebut telah dipelihara dengan baik oleh petugas disekolah. Pada saat penanaman tersebut siswa diberikan tugas menyusun laporan secara berkelompok mulai dari pemilihan tanaman yang akan ditanam sampai pada tumbuhnya tanaman tersebut.

            Selanjutnya, penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus. Pada siklus I dilakukan tiga kali pertemuan, membahas tentang konsep alga, jamur dan lumut, masing-masing pertemuan memerlukan waktu 2 x 45 menit. Pembagian waktunya 10 menit motivasi awal dari guru dan pembagian kelompok, 30 menit kegiatan di lapangan dan 40 menit diskusi kelas serta presentasi hasil dan 10 menit kemudian diakhiri dengan rangkuman oleh guru. Setiap siklus diawali dengan pretes dan pada akhir siklus diadakan postes. Hasil pengamatan pada pelaksanaan siklus I adalah sebagai berikut, yakni (a) guru telah memulai pembelajaran dengan memberi motivasi pada siswa dan mengakhiri dengan membuat rangkuman, (b) pada setiap kegiatan guru telah berusaha mendampingi siswa, (c) kerja kelompok siswa masih kurang aktif, terutama kelompok 5, 6, dan 7 yang aktif kelompok 1, 2, 3, dan 4, (d) dari hasil postes ada sebanyak 28 orang atau 71,79% siswa telah tuntas belajar, sedangkan 11 orang atau 28,21% siswa belum tuntas belajar. Hasil refkeksi pada siklus I adalah (a) keaktifan siswa dalam kerja kelompok kurang, (b) siswa belum mampu membuat kesimpulan dengan benar, (c) guru mendorong siswa berani mengajukan dan menjawab pertanyaan, dan (d) terdapat 71,79% siswa telah tuntas belajar dan 28,21% siswa belum tuntas belajar.

            Dari refleksi tindakan pada siklus I disusun rencana tindakan siklus II sebagai berikut, yakni (1) guru merubah susunan kelompok dengan memasukkan siswa yang kurang berhasil menjadi dua kelompok (kelompok 1 dan kelompok 2), (2) memasukkan siswa yang belum tuntas kedalam dua kelompok tadi, (3) guru harus lebih memfokuskan perhatian kepada siswa yang belum tuntas, (4) guru menyarankan siswa bekerja lebih sistematis, dan (5) siswa diwajibkan membaca pelajaran minimal sehari sebelumnya.

            Pada siklus II dilaksanakan satu kali pertemuan, konsep yang dibahas adalah tumbuhan paku dengan rincian waktu 2 x 45 menit. Pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran secara umum sama dengan siklus I, kecuali focus perhatian guru pada dua kelompok yang belum tuntas. Hasil pengamatan tindakan pada siklus II sebagai berikut, yakni (a) diskusi kelompok meningkat, (b) siswa aktif berdiskusi dan bertanya, (c) setiap kelompok mampu menyelesaikan tugasnya, (d) dari hasil postes terdapat 33 orang atau 84,62% siswa sudah tuntas belajar, sedangkan 6 orang atau 15,38% yang belum tuntas belajar. Refleksi tindakannya adalah (a) siswa telah aktif dalam pembelajaran, (b) siswa aktif mengajukan dan menjawab pertanyaan, (c) siswa lebih cepat menyelesaikan tugas dan (d) masih terdapat 15% siswa yang belum tuntas belajar.

            Dari refleksi tindakan pada siklus II, kemudian disusun rencana tindakan pada siklus III sebagai berikut, yakni (1) guru merubah susunan kelompok, dengan memasukkan 6 orang siswa yang belum berhasil kedalam satu kelompok yaitu kelompok 1, (2) guru lebih memfokuskan perhatian kepada kelompok siswa yang belum tuntas, dan (3) guru membagi model pembelajaran siklus selanjutnya pada akhir pertemuan siklus II.

            Pada siklus III dilaksanakan tiga kali pertemuan, masing-masing 2 x 45 menit, konsep yang dibahas adalah tumbuhan biji (Spermatophyta) meliputi: tumbuhan biji terbuka (Gymnospermae), tumbuhan biji tertutup (Angiospermae). Pembagian waktu dan teknik pelaksanaannya secara umum sama dengan siklus I dan siklus II. Hasil pengamatan tindakan pada siklus III adalah sebagai berikut, yakni (a) guru melaksanakan proses pembelajaran dengan baik, (b) kerja kelompok siswa berjalan baik, (c) siswa aktif berdiskusi dan mengajukan pertanyaan, (d) aktivitas kelompok yang menjadi focus penelitian berjalan dengan baik dan aktif, (e) dari hasil postes terdapat 94,87% (37 orang) yang telah tuntas belajar, sedangkan 5,13% (2 orang) belum tuntas belajar dari 39 orang siswa yang menjadi subjek penelitian. Refleksi tindakan pada siklus III sebagai berikut: (a) kerja sama kelompok dan keaktifan berjalan dengan baik, (b) Kelompok yang menjadi fokus penelitian mampu meningkatkan pemahaman konsepnya, (c) tingkat ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 94,87% atau sebanyak 37 orang berarti sudah berada di atas 85%, dan (d) pelaksanaan siklus berikutnya tidak diperlukan kagi.

            Dari ketiga siklus tersebut diperoleh hasil secara berturut-turut, yaitu (a) 71,79% pada siklus I, (b) 84,62% pada siklus II, dan (c) 94,87% pada siklus III. Artinya ada peningkatan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan yang dikuasai oleh siswa kelas IB SLTPN 10 kotamadya Denpasar dalam proses pembelajaran biologi. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan berbunyi pemanfaatan lingkungan sekolah secara optimal dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa kelas IB SLTPN 10 Kotamadya Denpasar dapat diterima, karena telah terbukti kebenarannya.

3.2 Pembahasan
            Pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran biologi dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Hal ini telah terbukti dari hasil pelaksanaan tindakan pada setiap siklus seperti diuraikan dalam bab IV yaitu pada hasil penelitian. Dari data tersebut terdapat peningkatan pemahaman konsep siswa yang sangat meyakinkan, artinya lingkungan sekolah sangat mendukung bila dimanfaatkan dalam proses pembelajaran karena dapat mempercepat pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa kelas IB SLTPN 10 Kotamadya Denpasar. Temuan ini sesuai dengan pendapat Arief (1996) yang menyatakan penggunaan media dalam bentuk asli akan lebih bermakna bagi anak didik dan bagi pengembangan ilmu pengetahuan biologi dibandingkan media bentuk model, gambar dan sketsa. Temuan ini juga didukung oleh penelitian Lisowski dan Disinger (1984) yang mengemukakan bahwa konsepsi siswa mengenai konsep ekologi dan pengaruh strategi pengajaran lapangan dapat meningkatkan pemahaman mereka dan retensi pada konsep ini. Senada dengan temuan tersebut Yount dan Horton (1992) mengemukakan bahwa siswa yang memiliki sikap terhadap lingkungan yang lebih baik akan dapat mengambil keputusan yang lebih baik pula dalam upaya pelestarian lingkungan sekitarnya.

            Bila dibandingkan dengan temuan peneliti lain yang dirujuk, maka penelitian ini mempunyai karakteristik tersendiri yaitu pemanfaatan tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah dalam upaya mempercepat pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Hasil penelitian ini bermanfaat bagi siswa, seperti(1) siswa memiliki keterampilan untuk mendapatkan ilmu yang berupa “keterampilan proses” atau metode ilmiah, (2) gairah belajar siswa meningkat, tercermin dari keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan di lapangan dan di kelas, dan (3) belajar menjadi bermakna, karena setelah konsepnya dipahami maka konsep tersebut lebih lama dapat diingat. Temuan ini didukung oleh pendapat Arikunto (1990) bahwa lingkungan sekolah merupakan sesuatu yang dekat dengan dunia siswa dan mudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari, serta lingkungan sekolah merupakan tempat yang menunjang sebagian dari kebutuhan siswa.

            Penelitian ini juga berguna bagi guru, karena (1) guru dapat memperdalam pendekatan dan metode yang digunakan, (2) guru menjadi lebih profesional, karena meningkatnya pengetahuan dan pemahaman tentang PTK. Temuan ini didukung oleh Susilo (2000) menyatakan bahwa guru yang terampil melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah guru yang selalu mau meningkatkan proses pembelajaran yang dikelolanya.
           
            Implikasi penelitian ini bagi sekolah adalah sekolah memiliki guru yang profesional dan sekolah dapat menambah koleksi tumbuhan yang berguna dalam proses pembelajaran, keindahan, kesejukan, dan pelestarian lingkungan. Tidak kalah penting artinya temuan ini bagi peneliti karena (1) dapat meningkatkan pengetahuan tentang PTK, (2) mengenal lebih dalam pembelajaran biologi di SLTP, dan (3) dapat merintis kerja sama kemiteraan dengan sekolah dan guru.

            Pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mengerjakan LKS secara berkelompok. Hal ini dapat terwujud karena pada setiap pelaksanaan tindakan, guru selalu membentuk kelompok-kelompok yang terdiri atas lima sampai enam orang siswa, baru kemudian dibagikan LKS. Kelompok ini tidak selalu tetap, karena pada setiap siklus selalu berubah susunan anggotanya. Perubahan ini bertujuan (a) memudahkan guru membimbing siswa, (b) membiasakan siswa bekerja secara berkelompok pada setiap orang, dan (c) meningkatkan keaktifan berdiskusi dengan suasana baru, serta siswa akan lebih bergairah belajar.

            Pada siklus I ada tiga kelompok yang belum aktif seperti kelompok 4, 6, dan kelompok 7. Dari hasil pengamatan menunjukkan bahwa kelompok ini belum aktif berdiskusi, belum dapat menyelesaikan tugas dengan tuntas dan belum mampu membuat kesimpulan dengan benar. Dentsch (dalam Lazarowith dan Slavin, 1984) menyatakan agar pembelajaran dapat berlangsung secara kerja kelompok, maka siswa harus mempersiapkan diri saling tergantung secara positif antara anggota kelompok lain.

            Pada siklus II dengan diadakan perubahan susunan kelompok dan fokus guru lebih diarahkan pada kelompok yang kurang tuntas, ternyata dapat meningkatkan aktivitas kelompok menjadi lebih baik dan aktif. Kenyataan ini terlihat pada (a) masing-masing kelompok mampu menyelesaikan tugasnya, dan (b) siswa telah berani mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan temannya. Hal ini menunjukkan kerja sama kelompok dapat dibangun dari kesadaran masing-masing individu dalam kelompok. Temuan ini didukung pendapat Slavin (1986) bahwa ciri khusus yang membentuk belajar kelompok adalah metode ini mendorong siswa bekerja sama untuk belajar dan bertanggung jawab.

            Pada siklus III dirubah lagi susunan kelompoknya. Perubahan ini diperlukan karena pada siklus II masih ada enam orang siswa yang belum tuntas belajar, walaupun secara umum kerja kelompok sudah menunjukkan aktivitas yang baik. Dimasukkannya siswa yang belum tuntas ke dalam satu kelompok, ternyata dapat memacu mereka untuk belajar dan berkarya lebih baik, ini dibuktikan pada siklus III hasil postes mencapai 94,87%. Dengan hasil tersebut berarti pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan dan kemampuan siswa mengerjakan tugas secara berkelompok berada dalam kategori baik.

4. Penutup

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai Berikut.

1. Pemanfaatan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman konsep keanekaragaman tumbuhan pada siswa. Hal ini dibuktikan dengan terjadinya peningkatan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus, yaitu 71,79% pada siklus I, 84,62% pada siklus II, dan 94,87% pada siklus III.
2. Ketuntasan belajar pada siklus III yaitu 94,87% telah melampaui dari standar baku yaitu 85%, sehingga pembelajaran sudah dianggap tuntas.
3. Kerja sama kelompok semakin meningkat pada setiap siklus. Keberhasilan ini ditunjukkan dengan aktifnya siswa dalam diskusi kelompok dan diskusi kelas, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa.
4. Guru semakin kreatif dan profesional karena dengan pengalaman mengadakan PTK guru mendapatkan bekal dalam peningkatan profesional dan pengembangan proses pembelajaran di kelasnya.

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut.

1. Pemerintah dalam membangun sekolah diharapkan supaya membuat halaman yang rindang dan kaya akan keanekaragaman tumbuhan, sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran biologi, pelestarian lingkungan dan keindahan.
2. Kepada Depdiknas agar memberikan perhatian kepada guru-guru sehingga memahami dan mampu melakukan PTK, sehingga dapat mengikuti masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran di sekolahnya.
3. Bagi kepala sekolah disarankan agar memberikan peluang kepada gurunya untuk mengembangkan kreativitas dan profesionalismenya dalam pembelajaran, sehingga guru tidak hanya mentransfer ilmu pengetahuan tetapi mendorong siswa menemukan atau membuktikan teori melalui pengalaman langsung.
4. Bagi guru diharapkan selalu menambahkan pengetahuan gagasan baru dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan gairah belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

1. Arief, A. 1996. “Menciptakan Situasi Belajar Mengajar yang Dinamis”. Jurnal Chimera 1 (1)/96:5 – 21.
2. Arikunto, S. 1990. Lingkungan Sebagai Sumber Belajar di Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikti P2Tk. Depdikbud.
3. Arikunto, S. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumiaksara.
4. Darmodjo, H, & Kaligis, J.R.E. 1992. Pendidikan IPA II. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti P2TK.
5. Depdikbud. 1994. Kurikulum SLTP. Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikdas & Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
6. Depdikbud. 1999. Penelitian Tindakan (Action Research). Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikdasmen, Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
7. Funk, J., & Harlen, W. 1993. The Teaching in Science. London: David Fulton Publisher.
8. Kemmis, S., & Mc Taggart, R. 1988. The Action Research Planer. Victoria: Deakin University Press.
9. Kimmins, J.P. 1997. Forest Ecology, A Foundation for Sustainable Management. Second Edition. New Jersey 07458: Prentice-Hall, Inc
10. Lazarowitz, C.W., & Slavin, R. 1984.Learning to Cooperative, Cooperative to Learn. New York: Plenum Press.
11. Lisowski, M. dan Disinger, J.F. 1987. Cognitive Learning in The Environment: Secondary Students. ERIC/SMEAC Environment Education Digest No. 1, 1987.(http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed.286756-html.13-1-97).
12. Rifai, M.A. 1992. Keanekaragaman Hayati dalam Kelas Sekolah. Surabaya: FPMIPA IKIP Surabaya.
13. Sardjono. 2000. Permasalahan Pendidikan di Sekolah dan Upaya Pemecahannya. Malang: Dirjen Dikti Depdiknas.
14. Sujana, N.1989. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
15. Slavin, R. 1986. Cooperative Learning Theory, Research and Practice (2nd). Boston: Allyn and Bacon.
16. Sukmadinata, N.S. 1988. Prinsip dan Landasan Perkembangan Kurikulum. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti. P2LPTK.
17. Sulasmi. E.S. 2000. Pengajaran Keanekaragaman Tumbuhan di SMU, Permasalahan dan Pemecahannya. Malang: Depdiknas UM, FMIPA. Makalah, 23 Pebruari 2000.
18. Susilo, H. 2000. Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Masa Depan. Malang: Depdiknas Universitas Negeri Malang. Disajikan dalam Seminar Pemberdayaan Penalaran dengan Tema Penyiapan Generasi yang Berkualitas Melalui Pengembangan Penalaran Siswa SLTP di SLTPN 2 Malang 15 April 2000.
19. Tim Peneliti Proyek PGSM. 1999. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti P2GSM (Secondary School Teacher Development Project).
20. Yount, J.R & Horton, P.B. 1992. Factor Influenching Environmental Attitude: The Relationship Between Environmental Attitude Defensibility and Cognitive Reasoning Level. Jurnal of Research in Science Teaching 29(10)1051-1077.

sumber: undiksha.ac.id
http://jurnalpendidikanislam.blogspot.com/2012/09/contoh-ptk-biologi-penelitian-tindakan.html#.UPS_5GdaH51

Laporan Penelitian

Herlambang Ega Prasetya

23212428 / 3EB02

Bahasa Indonesia 2

 

LAPORAN PENELITIAN

Acara 

Cagar Budaya 

Laporan yang saya buat ini berdasarkan hasil dari Pengadaan acara di gunadarma mengenai tentang Cagar Budaya :

I. Pendahuluan

          Budaya adalah salah satu warisan yang sangat penting bagi kita terutama bangsa indonesia ini. seiring berkembangnya zaman budaya kita makin termakan oleh budaya asing, yang hampir memakan seluruh budaya kita. Dalam acara ini kita dapat melestarikan budaya-budaya indonesia.

II. Sasaran yang telah dicapai

 

          Manfaat adanya cagar budaya ini adalah agar kita dapat melestarikan budaya-budaya indonesia walau hanya dari sebuah acara kecil dikampus, dan meningkatkan kesadaran kita bahwa budaya sangatlah penting untuk kita ketahui dan kita lestarikan. Dan juga dengan adanya acara ini kita dapat mengetahui informasi tentang budaya-budaya yang ada di indonesia melalui pentas seni yang diadakan.

III. Response Penonton

         Setelah acara tersebut berakhir kami memberikan angket untuk menilai bagaimana acara tersebut berlangsung. Hasilnya adalah 

1. 80 % mengatakan bahwa acara Cagar Budaya tersebut bermanfaat, lancar, sangat membuka wawasan akan budaya.

2. 10% mengatakan bahwa ada kekurangan dalam acara ini karena keterlambatan acara selama 30 menit

3. 10% mengatakan bahwa acara ini kuno terlalu jadul.

IV. Kesimpulan 

        Dari perihal acara Gunadarma Cagar Budaya tersebut kita dapat mengetahi apa saja dan bagaimana budaya-budaya yang ada di indonesia dengan melalui acara ini. Dengan begitu wawasan kita akan semakin terbuka luas tentang kayanya budaya dari negara kita indonesia yang hampir terkontaminasi dengan budaya asing. Dan kita sadar bahwa budaya kita sangat penting dan tentunya harus kita ketahui dan kita lestarikan.

          Demikianlah laporan penelitian yang saya buat. Semoga kegiatan ini dapat menambah wawasan dan ilmu kita. Saya mohon maaf apabila ada kekurangan didalam laporan penelitian saya. Sekian dan Terima Kasih.

          

Proposal

Herlambang Ega Prasetya

23212428 / 3EB02

Bahasa Indonesia 2

Alhamdulillah dengan rahmat Allah yang maha kuasa dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur terciptalah proposal perdana hasil karya tangan saya.

Dalam Tugas softskill Bahasa Indonesia 2, dalam membuat proposal, saya akan membuat proposal pengajuan mengenai Proposal Cagar Budaya di Kampus Universitas Gunadarma. Proposal adalah suatu usulan kegiatan atau rencana yang diterangkan dalam bentuk rancangan kerja secara terperinci dan sistematis yang akan dilaksanakan atau dikerjakan.

Proposal dibuat untuk mendapatkan persetujuan atau dukungan pihak lain. Namun, ada kalanya proposal juga dibuat untuk memohon bantuan dana. Proposal dibedakan menjadi 2 macam, yaitu Proposal Formal dan Proposal Semiformal. Berikut ini saya akan membuat Proposal Formal.

Jakarta, 31 Desember 2014

Nomor             : 01/INT/SB-UG/PSI/III/14

Lampiran        :

Perihal             : Proposal Acara

Kepada yth

BPH Badan Pengurus Harian

UKM Seni Budaya

Di tempat

Dengan hormat,

            Puji syukur kepada ALLAH SWT karena berkat rahmat dan ridhonya kita masih diberikan kesempatan untuk beraktifitas hingga saat ini.

           

Sehubungan dengan program kerja UKM Seni Budaya, Kami ingin mengajukan permohonan izin kegiatan acara “Gunadarma Cagar Budaya 2014” yang akan di laksanakan pada :

Audisi

tanggal           : 20 Desember 2014
jam                  : 09:00 s/d 20:00
tempat                        : Kampus D Universitas Gunadarma

                                                                                            

Grand Final

tanggal           : 31 Desember 2014

jam                  : 10:00 s/d 22:00

tempat                        : Stadion Gelora Bung Karno

                                                             

Demikian Proposal ini kami sampaikan, semoga acara ini dapat bermanfaat bagi kita dan acara ini dapat berjalan dengan baik, atas perhatian dan kerjasamanya kami ucapkan, terima kasih.

Hormat Kami

“PANITIA PELAKSANA GUNADARMA CAGAR BUDAYA 2014”

   Winnie Adisty                                                                                              Hatimah Fitria

 Ketua Pelaksana                                                                                              Sekertaris

Mensetujui,

Herlambang Ega Prasetya

Ketua UKM Seni Budaya

 

       I.            PENDAHULUAN

UKM Seni Budaya sebagai salah satu organisasi di kampus yang merupakan wadah untuk menampung kreativitas dan aktivitas mahasiswa/i terpanggil untuk melakukan upaya-upaya dalam membantu mengembangkan dan membangkitkan potensi dengan berbagai event/kegiatan. Didorong oleh keinginan untuk menyumbangkan pikiran demi meningkatkan minat dan mengembangkan bakat. Dalam membangun semangat kreativitas anak bangsa perlu disikapi sebuah terobosan baru bagi kawula muda khususnya para mahasiswa/i Universitas Gunadarma Indonesia. Sebuah terobosan yang sedang diminati banyak kaum muda saat ini dengan tujuan agar bisa berdampak positif untuk membangun jiwa anak negri yang sehat demi tumbuhnya sebuah prestasi yang gemilang.

Berkaitan dengan maksud di atas kami menggagasnya menjadi sebuah kegiatan untuk mengembangkan inspirasi, kreativitas dan ketrampilan kami mengapresiasikan dalam sebuah ajang/ kegiatan yang kami namakan ”Gunadarma Cagar Budaya 2014” .Kegiatan ini sengaja diciptakan untuk mengasah bakat ke arah yang positif serta meningkatkan prestasi ke arah profesionalis.

Kegiatan Gunadarma Cagar Budaya 2014 ini adalah kegiatan yang kedua, setelah di tahun sebelumnya yaitu tahun 2013 sukses menggelar acara Gunadarma Cagar Budaya 2014 yang mana merupakan awal digelarnya event STEI idol untuk pertama kalinya. Di event Gunadarma Cagar Budaya 2014 sendiri terbilang sukses dan mendapat antusiasme yang besar dari masyarakat kampus Universitas Gunadarma.

II.                MAKSUD DAN TUJUAN

Maksud dan Tujuan pelaksanaan kegiatan STEI Idol adalah:

II.1  Maksud

Adapun maksud diadakannya kegiatan ini yaitu :

-          Untuk mempererat silaturrahmi baik antar individu maupun kelompok dikalangan     mahasiswa,karyawan,dan dosen kampus.

-          Sebagai  wadah penyalur aspirasi dan pengembangan bakat dibidang vocal.

-          Sebagai hiburan  yang bersifat positif.

II.2 Tujuan Kegiatan

Adapun tujuan diadakannya acara ini:

-          Menggalang rasa solidaritas yang bisa mengangkat serta menampung apresiasi seni pemuda - pemudi.

-          Menumbuhkan semangat dan motivasi kaum muda untuk berkarya dalam seni.

-          Membangun mental generasi muda ke arah yang positif.

-          Memacu sifat kompetitif pada kaum muda.

III.             LANDASAN KEGIATAN

Kegiatan ini dilaksanakan berdasarkan

-          Program Kerja Tahunan UKM SENI BUDAYA.

IV.             NAMA KEGIATAN

Kegiatan ini bernama: “Gunadarma Cagar Budaya 2014”

V.                TEMA KEGIATAN

Kegiatan ini bertema: “Gunadarma of Cultural Heritage 2014”

VI.             BENTUK KEGIATAN

-          Ajang pencarian bakat bagi kalangan Mahasiswa/i  yang juga menampilkan performace dari Tari tradisional,Modern Dance,Musik Akustik,Teater UKM Seni Budaya,dan performance dari dosen/karyawan kampus Universitas Gunadarma.

-          Acara ini sendiri diselenggarakan dengan format 2 hari,hari pertama adalah tahap audisi dimana peserta akan diseleksi untuk dipilih menjadi 25 kontestan yang berhak maju ke grand final dan berkesempatan menjadi juara. Di hari kedua Grand final akan menampilkan 25 kontestan yang telah lolos audisi sekaligus penentuan juara 1,2,3 dan harapan 1,2.

-          Untuk juri akan ada 2 juri di tahap audisi dan 3 juri di grand final. Juri di tahap audisi akan diambil dari pihak UKM Seni Budaya dan dari pihak luar kampus Universitas Gunadarma. Sedangkan juri di grand final akan ada tambahan 1 juri yakni dari pihak kampus Universitas Gunadarma.

-          Untuk penentuan juara di tahap 5 besar nantinya penonton akan diberikan kesempatan untuk memvoting kontestan favoritnya dengan mengacu pada presentase akumulasi nilai dari juri 70% dan voting dari penonton 30%.

-          Akan ada Spesial performance dari dosen/karyawan kampus Universitas Gunadarma,calon kontestan yang tidak lolos audisi namun menunjukkan performance yang menghibur,dan tidak ketinggalan performance dari juara Gunadarma Cagar Budaya 2013.

-          Untuk penampilan spesial performance sendiri akan diberikan kuota sebagai berikut;

1.      Dosen/karyawan maksimal 10 orang.

2.      Peserta yang mempunyai performance menarik maksimal 3 orang.

-          Hadiah dan bonus pemenang

Hadiah utama :  

Juara 1 Rp.3.250.000,- + trophy juara 1 + member card karaoke + sertifikat

Juara 2 Rp.2.250.000,- + trophy juara 2 + member card karaoke + sertifikat

Juara 3 Rp.1.250.000,- + trophy juara 3 + member card karaoke + sertifikat

Juara harapan 1 Rp.500.000,- + member card karaoke + sertifikat

Juara harapan 2 Rp.250.000,- + member card karaoke + sertifikat

Pasca acara : juara pertama akan dikontrak pihak UKM Seni Budaya untuk diberikan kesempatan tampil di acara yang diselenggarakan oleh UKM Seni Budaya selama 1 tahun dan diberikan kesempatan untuk tampil di kantin STEI untuk mengisi musik akustik dengan jangka waktu yang telah ditentukan

VII.          SASARAN KEGIATAN

Sasaran kegiatan Gunadarma Cagar Budaya ini adalah:

-          Seluruh Mahasiswa Gunadarma  aktif sebagai peserta.

-          Dosen sebagai partisipan.

-          Karyawan/staff kampus sebagai partisipan

VIII.       WAKTU DAN TEMPAT PELAKSANAAN

Gunadarma Cagar Budaya inidiselenggarakan pada;

1.   Audisi

Hari                             : Sabtu.

Tanggal                       : 20 Desember  2014.
Waktu                         : 09:00 s/d 20:00.
Tempat                        : Kampus D Universitas Gunadarma

2.   Grand Final

Hari                             : Kamis.

Tanggal                       :  31 Desember  2014

Waktu                         : 10:00 s/d 22:00

Tempat                        : Stadion Gelora Bung Karno

IX.              ESTIMASI BIAYA

Pemasukan

No	Keterangan	Q	Ukuran	Harga	Total
	Registrasi Peserta	70		Rp       15,000	Rp   1,050,000
	Daftar Ulang	25		Rp       30,000	Rp      750,000
	DKM				Rp   3,003,000
	Total				Rp   4,803,000

Pengeluaran

No	Keterangan	Q	Ukuran	Harga	Total
1	Produksi :
	Sound		5.000 watt		Rp   1,200,000
	Lighting	1		Rp     800,000	Rp      800,000
	Tenda	1	10m x 5m	Rp       15,000	Rp      300,000
2	Publikasi :
	Spanduk + Desain	2	5m x 1m	Rp       75,000	Rp      150,000
	Flyer + Pamflet	15	A3	Rp         5,000	Rp        75,000
	Back Drop + desain	1	5m x 4m		Rp      280,000
3	Dekorasi :
	Pita	2		Rp         5,000	Rp        10,000
	Stereofoam	2	2m x 1m	Rp       20,000	Rp        40,000
	Kertas metalic	5	Pcs	Rp         5,000	Rp        25,000
	Fox Putih				Rp        16,000
	Pilox	3	Pcs	Rp       35,000	Rp      105,000
4	Perlengkapan :
	Lakban				Rp          9,000
	Tali Rafia	1		Rp       10,000	Rp        10,000
	Tisu (juri)	3		Rp         5,000	Rp        15,000
	Keseretariatan				Rp      150,000
5	Perizinan RT/RW				Rp        50,000
6	Keamanan				Rp      100,000
7	Konsumsi :
	Juri (2 hari)	6		Rp       15,000	Rp        90,000
	Snack Peserta	25		Rp         4,000	Rp      100,000
	Aqua gelas	6	Dus	Rp       13,000	Rp        78,000
8	Piala				Rp      250,000
9	Selempang Juara	1	Pcs		Rp        75,000
10	Sertifikat Pemenang	5	A4	Rp         5,000	Rp        25,000
11	Total Hadiah :
	Juara I			Rp  3,250,000
	Juara II			Rp  2,250,000
	Juara III			Rp  1,250,000
	Harapan I			Rp     500,000
	Harapan II			Rp     250,000
12	Fee Juri (2 hari)				Rp      600,000
13	Member Hadiah	5	Card	Rp     100,000	Rp      250,000
			TOTAL		Rp  4,803,000

X.                SUSUNAN KEPANITIAAN

·         Penanggung Jawab                  : Herlambang EgaPrasetya    

  (Ketua UKM Seni Budaya)

·         Ketua pelaksana                      `:  Winnie Adisty                 

·         Sekretaris                               :  Hatimah Fitria          

·         Bendahara                               :  Cynthia Vivianty       

·         Acara                                     :  Adis Ari Darmawan                     

                                         Faris Sulaksono        

      Arden Roy Z                   

·         Sponsorship                            :  M. Maulana Ichsan            

·         Humas                                    :  Ahmad Giffari               

                                          Fiki Aldila     

                                       Rizka Wulandari                 

·         Koordinator Lapangan               :  M. Fikri               

                                         Benny Ricky S               

·         Produksi                                  :  Rhani Rachmanda                   

                                         Rachmalia Marlina          

·   Perlengkapan                          : Rivaldi SAmah           

      Darel Akhir S        

      Andro Tuah D                  

      Rio Bagas                         

·         Konsumsi                                 : Nova Milina                

                                      Fajar Trasmoyo                   

      Neng Yuki         

·         Dokumentasi                           : Shinta Noviyana              

·         Keamanan                               : Putri Azhari                     

XI.              SUSUNAN ACARA

AUDISI

NO.	TIME	PERFORMANCE
1.	10.00-10.05	Peserta  ke 1
2.	10.05-10.10	Peserta  ke 2
3.	10.10-10.15	Peserta  ke 3
4.	10.15-10.20	Peserta  ke 4
5.	10.20-10.25	Peserta  ke 5
6.	10.25-10.30	Peserta  ke 6
7.	10.30-10.35	Peserta  ke 7
8.	10.35-10.40	Peserta  ke 8
9.	10.40-10.45	Peserta  ke 9
10.	10.45-10.50	Peserta  ke 10
11.	10.50-10-55	Peserta  ke 11
12.	10.55-11.00	Peserta  ke 12
13.	11.00-11.05	Peserta  ke 13
14.	11.05-11-10	Peserta  ke 14
15.	11.10-11.15	Peserta  ke 15
16.	11.15-11.20	Peserta  ke 16
17.	11.20-11.25	Peserta  ke 17
18.	11.25-11.30	Peserta  ke 18
19.	11.30-11.35	Peserta  ke  19
20.	11.35-11.40	Peserta  ke 20
21.	11.40-11.45	Peserta  ke 21
22.	11.45-11.50	Peserta  ke 22
23.	11.50-11.55	Peserta  ke 23
24.	11.55-12.00	Peserta  ke 24
25.	12.00-13.00	ISHOMA
26.	13.00-13.05	Peserta  ke 25
27.	13.05-13.10	Peserta  ke 26
28.	13.10-13.15	Peserta  ke 27
29.	13.15-13.20	Peserta  ke 28
30.	13.20-13.25	Peserta  ke 29
31.	13.25-13.30	Peserta  ke 30
32.	13.30-13.35	Peserta  ke 31
33.	13.35-13.40	Peserta  ke 32
34.	13.40-13.45	Peserta  ke 33
35.	13.45-13.50	Peserta  ke 34
36.	13.50-13.55	Peserta  ke 35
37.	13.55-14.00	Peserta  ke 36
38.	14.00-14.05	Peserta  ke 37
39.	14.05-14.10	Peserta  ke 38
40.	14.10-14.15	Peserta  ke 38
41.	14.15-14.20	Peserta  ke 39
42.	14.20-14.25	Peserta  ke 40
43.	14.25-14.30	Peserta  ke 41
44.	14.30-14.35	Peserta  ke 42
45.	14.35-14.40	Peserta  ke 43
46.	14.40-14.45	Peserta  ke 44
47.	14.45-14.50	Peserta  ke 45
48.	14.50-14.55	Peserta  ke 46
49.	14.55-15.00	Peserta  ke 47
50.	15.00-15.05	Peserta  ke 48
51.	15.05-15.10	Peserta  ke 49
52.	15.10-15.15	Peserta  ke 50
53.	15.15-15.20	Peserta  ke 51
54.	15.20-15.25	Peserta  ke 52
55.	15.25-15.40	ISHOMA
56.	15.40-15.45	Peserta  ke 53
57.	15.45-15.50	Peserta  ke 54
58.	15.50-15.55	Peserta  ke 55
59.	15.55-16.00	Peserta  ke 56
60.	16.00-16.05	Peserta  ke 57
61.	16.05-16.10	Peserta  ke 58
62.	16.10-16.15	Peserta  ke 59
63.	16.15-16.20	Peserta  ke 60
64.	16.20-16.25	Peserta  ke 61
65.	16.25-16.30	Peserta  ke 62
66.	16.30-16.35	Peserta  ke 63
67.	16.35-16.40	Peserta  ke 64
68.	16.40-16.45	Peserta  ke 65
69.	16.45-16.50	Peserta  ke 66
70.	16.50-16.55	Peserta  ke 67
71.	16.55-17.00	Peserta  ke 68
72.	17.00-17.05	Peserta  ke 69
73.	17.05-17.10	Peserta  ke 70
74.	17.10-17.30	Operasi Semut
		Evaluasi

GRAND FINAL

NO.	TIME	PERFORMANCE
1.	10.30-10.35	Pembukaan MC
2.	10.35-10.40	Kata sambutan Ketua Acara
3.	10.40-10.45	Kata sambutan Ketua Seni Budaya
4.	10.45-10.50	Kata sambutanWakilKetua III
5.	10.50-10.55	PenampilanAkustik
6.	10.55-11.05	PenampilanPeserta 1
7.	11.05-11.15	PenampilanPeserta 2
8.	11.15-11.25	PenampilanPeserta 3
9.	11.25-11.35	Penampilan Peserta 4
10.	11.35-11.45	PenampilanPeserta 5
11.	11.45-11.50	Penampilan Karyawan/Dosen 1
12.	11.50-12.00	Penampilan Peserta 6
13.	12.00-13.00	ISHOMA  (Dzuhur)
14.	13.00-13.05	Penampilan Akustik
15.	13.05-13.15	PenampilanPeserta 7
16.	13.15-13.25	PenampilanPeserta 8
17.	13.25-13.35	PenampilanPeserta 9
18.	13.35-13.45	PenampilanPeserta 10
19.	13.45-13.55	Penampilan Peserta 11
20.	13.55-14.00	Penampilan Dosen/Karyawan 2
21.	14.00-14.10	PenampilanPeserta 12
22.	14.10-14.20	PenampilanPeserta 13
23.	14.20-14.30	PenampilanPeserta 14
24.	14.30-14.40	PenampilanPeserta 15
25.	14.40-14.50	PenampilanPeserta 16
26.	14.50-14.55	Penampilan Dosen/Karyawan 3
27.	14.55-15.05	Penampilan Peserta 17
28.	15.05-15.15	Penampilan Peserta 18
29.	15.15-15.40	ISHOMA (Ashar)
30.	15.40-15.45	Penampilan Modern Dance
31.	15.45-15.55	PenampilanPeserta 19
32.	15.55-16.05	PenampilanPeserta 20
33.	16.05-16.15	PenampilanPeserta 21
34.	16.15-16.25	PenampilanPeserta 22
35.	16.25-16.35	Penampilan Peserta 23
36.	16.35-16.45	Penampilan Peserta 24
37.	16.45-16.55	Penampilan Peserta 25
38.	16.55-17.00	Penampilan Dosen/Karyawan 4
39.	17.00-17.10	Pengumuman Peserta lolos 5 besar *Voting dibuka
40.	17.10-17.15	Penampilan Dosen/Karyawan 5
41.	17.15-17.25	Penampilan Finalis 1
42.	17.25-17.35	Penampilan Finalis 2
43.	17.35-17.40	Special Perform 1
44.	17.40-17.50	Penampilan Finalis 3
45.	17.50-17.55	Penampilan Dosen/Karyawan 6
46.	17.55-18.40	ISHOMA (Magrib)
47.	18.40-18.43	Penampilan Tari Tradisional
48.	18.43-18.53	Penampilan Finalis 4
49.	18.53-18.58	Special Perform 2
50.	18.58-19.08	Penampilan Finalis 5
51.	19.08-19.13	Penampilan Padus
52.	19.13-19.18	Penampilan Dosen/Karyawan 7
53.	19.18-19.40	ISHOMA (Isya)
54.	19.40-20.10	PenampilanTeater *voting ditutup pukul 20.00
55.	20.10-20.20	Pengumuman Juara Gunadarma Cagar Budaya 2014
56.	20.20-20.30	Closing oleh 5 finalis/others
57.	20.30-21.00	Operasisemut

XII.          PENUTUP

Demikian proposal ini kami buat dan kami ajukan. Kami mengharapkan persetujuan dan dukungannya. Semoga acara ini dapat terlaksana sebagaimana yang kita harapkan.Atas perhatian dan kerjasamanya, kami ucapkan terima kasih.

Hormat Kami

“PANITIA PELAKSANA GUNADARMA CAGAR BUDAYA 2014”

winnie Adisty                                                                                               Hatimah Fitria

 Ketua Pelaksana                                                                                              Sekertaris

Mensetujui,

Herlambang Ega Prasetya

Ketua UKM Seni Budaya